ארכיון אדיורשת

שלום

בעמל רב וכוונות דשופרא למדתי בקורס מובילי תקשוב באוניברסיטת ת"א.נהניתי , למדתי ורכשתי עולם של תובנות וכלים.כמובן שחשבתי שמיד אגויס לשדה ההדרכה ואוכל להעשיר את עמיתי בדבר הנפלא הזה.ו..?כלום

פניותי להדריך, בניית תכניות עבודה ועוד..נעניתי שכיום אין צורך אבל יפנו אלי בעתיד ו...כלום

ביוזמתי פניתי למכללה להכשרת מורים ולימדתי שם ,אך עדיין חסרה לי העבודה עם אנשי השטח, המורים,שודאי ישמחו להדרכה בבניית יחידות לימוד מתוקשבות.

האמנם מסתפק מערך ההדרכה ביבול השנתי של סטאג'רים ולא מעונינים במדריכים? בחוסר ברירה אני כיום מסתפקת בעשייה בדלת

אמותי (ורחוק מאוד מהתחומים להם הוכשרתי).אשמח לשמוע מעמיתי כיצד הם מרגישים בענין וכיצד פועלים.

האמנם עלי להרים ידיים וכמאמר מדריכה ותיקה "שהשטח תפוס ואף אחד לא מוכן לוותר ולהכניס כוח אדם חדש"? אז למה עדיין מעודדים מורים לעבור הכשרה כזו?

תודה 

כמה שעות רכז תקשוב אמור לקבל ? או אחוז ?

מדובר בתוכנה חינמית (קוד פתוח??) שמשמשת כלי לשליטה בכיתת מחשבים - הצגת עמדת מורה במסכי התלמידים, הצגת מסך תלמיד אצל כולם, נעילה ואפילו אפשרות לשימוש מעבר לרשת המקומית (היינו הכיתה) ולצאת למחשבים מרוחקים, באינטרנט, ועוד ועוד.

סתם רציתי לדעת אם מישהו התנסה בתוכנה ואיך ההתרשמות?

קישור לאתר.

בשנתיים האחרונות אני מנסה בדרכים שונות "להזיז" את חברי מחדר המורים לעבר שדרוג השימוש באמצעים מתוקשבים. לבנות יחידות לימוד מתוקשבות, להזמין את חדרי המחשבים ולעודד תלמידים לעבודות מאתגרות מהבית (לא..העתק-הדבק מויקיפדיה זה לא ממש מאתגר).
אני מתרשמת שכל התרוצים השחוקים בנוסח:"אין לי זמן" "עכשיו אני עסוקה בבדיקת מבחנים""אין לי כוח למחשב" ועוד ועוד...נובעים מהחשש לפתוח ערוצי למידה נוספים שאינם מוכרים ויש בהם מידה מסוימת של סיכון וצורך בגמישות ולעיתים אף תעוזה.
ובקיצור, איך מזיזים את הרכבת הזו?
אשמח לשמוע רעיונות ותאור נסיונות של אחרים.

היי אני שותפה לכם בדיונים השונים בנינג ולא מפסיקה לחשוב
על מגוון האפשרויות שהסביבה מאפשרת לתלמידים.
שיוכים לקבוצות למידה שונות,
דיונים שונים תוך מעקב אחר מי תרם מה ליזה דיון.
האפשרות ליצור קהילות סביב נושאי עניין שונים
ועוד....
ממש חווייה !

מה עדיף?
פרויקט לימוד לתווך ארוך יכול לכלול תחומי לימוד שונים, שימוש במיומנויות מחשב שונות, שימוש בכלים שונים. בסיום הפרויקט ניתן להציג את התוצר המשותף.
אבל:
לא לכל תלמיד יש מספיק סבלנות לעבוד הרבה זמן על אותו נושא,
שיטה זאת דורשת עבודה קודמת גדולה של המורה, יותר נכון - של צוות מורים,
יש להכין תוכניות נוספות לתלימדים שלא יעמדו בדרישות של הפרויקט.
קטעים קצרים בתחומי לימוד שונים, שבכל קטע אפשר להשתמש במיומנויות מחשב שונות ובכלים שונים, וגם לעשות עירבוב בתוך קטע אחד.
כך סיום מהר של קטע אחד נותן לתלמיד הרגשה של התקדמות. וגם יותר קל למורה להכניס שינויים בהתאם למצב הכיתה.
אבל:
אין תוצר גדול להצגה.